Une recherche sur les pratiques linguistiques des francophones en Colombie-Britannique

Inclusion

Elizabeth Rush, membre du personnel enseignant à l’école Victor-Brodeur, expose les résultats d’une recherche menée avec la Dre Villeneuve à l’Université de l’Alberta. 

Les résultats préliminaires montrent que les élèves du CSF possèdent un savoir-faire linguistique riche, une conscience métalinguistique poussée, ainsi qu’une conception particulière de la responsabilité sociale liée aux usages de la langue dans leur communauté. 

Leur recherche remet en question les idées reçues sur le déficit linguistique ou la fragilité des francophones en contexte minoritaire, et mettent en lumière l’existence d’innovations et une grande familiarité avec le language inclusif, à l’écrit comme à l’oral. 

Les répondant·e·s interrogées ont gradué du système francophone et réitèrent leur engagement à intégrer des aménagements linguistiques favorisant l’humilité culturelle, la solidarité intersectionnelle, ainsi que l’inclusion audible et visible de toutes les identités et relations sociales de leur entourage. Ces élèves témoignent aussi d’une sensibilité particulière concernant les enjeux de la Réconciliation, l’anti-racisme et la normalisation inclusive des personnes 2SLGBTQIA+.

Pour la Dre Villeneuve et Elizabeth Rush, les élèves font preuve d’une « consensualité relationnelle » dans leurs pratiques linguistiques et perspectives sociales. 

Elizabeth Rush a profité de la présence d’enseignant·e·s pour présenter des stratégies d’évaluation du français qui favorisent la mise en place de la consensualité relationnelle. Ainsi, le processus d’évaluation devient un lieu de « communauté de pratique » qui jumèle l’agentivité des élèves à celle du personnel enseignant. 

Découvrez leur affiche et les ressources présentées ici.